EMA – Espaços Múltiplos de Aprendizagens

Do micro do quintal ao macro espaço sideral

O Espaços Múltiplos de Aprendizagem – EMA é uma linha de pesquisa e desenvolvimento educacional da 3S – Saviole Soluções Sustentáveis, vinculada à proposta Educação Ávida à Vida.

O projeto parte de uma ideia simples: todo território pode ensinar, desde que aprendamos a observá-lo pedagogicamente.

Um quintal, uma praça, uma rua, uma nascente, uma floresta, uma propriedade rural, uma construção, um viveiro, um museu, um planetário ou mesmo o céu noturno podem se transformar em ambientes ricos de investigação e aprendizagem.

O EMA identifica os elementos naturais, sociais, históricos, culturais e tecnológicos presentes em cada realidade e, a partir deles, desenvolve sequências didáticas personalizadas, capazes de conectar conteúdos escolares com experiências concretas.

Mais do que levar a aula para fora da sala, buscamos fazer com que o próprio ambiente participe da construção das perguntas, das investigações e dos conhecimentos.

Aprender a partir do lugar onde estamos

Cada instituição possui um território próprio.

Mesmo duas escolas localizadas na mesma cidade podem apresentar características completamente diferentes: relevo, vegetação, arquitetura, circulação de pessoas, cursos d’água, problemas ambientais, histórias locais, equipamentos públicos, atividades econômicas e manifestações culturais.

Essas particularidades podem se transformar em recursos educativos.

O EMA começa justamente pelo reconhecimento dessa realidade.

A equipe da 3S observa o espaço, identifica seu potencial educador e desenvolve uma experiência adequada ao público, aos objetivos pedagógicos e às possibilidades existentes naquele local.

Assim, não trabalhamos com uma atividade simplesmente reproduzida de instituição para instituição.

Cada EMA pode nascer de uma realidade diferente.

Do micro ao macro

Uma pequena observação pode abrir caminhos para conhecimentos muito maiores.

Uma folha pode conduzir ao estudo de uma floresta.

Uma gota de chuva pode levar à compreensão de uma bacia hidrográfica.

Uma pedra pode revelar parte da história geológica de um território.

Uma rua pode ajudar a compreender a formação de uma cidade.

A sombra de uma árvore pode levar aos movimentos da Terra e ao Sistema Solar.

É essa progressão de escalas que inspira o princípio:

Do micro do quintal ao macro espaço sideral.

Partimos daquilo que está próximo, concreto e observável para construir relações progressivamente mais amplas e complexas.

EMA e a Educação Ávida à Vida

O EMA constitui uma das formas de aplicação e investigação da Educação Ávida à Vida, proposta pedagógica desenvolvida no âmbito da 3S.

Enquanto a Educação Ávida à Vida procura compreender e favorecer processos vivos, significativos e autônomos de aprendizagem, o EMA investiga especialmente a relação entre aprendizagem, ambiente e território.

O espaço não é compreendido simplesmente como cenário.

Ele apresenta fenômenos, problemas, relações e possibilidades capazes de provocar curiosidade.

A partir dessas provocações surgem perguntas.

Das perguntas nascem investigações.

Das investigações surgem relações, interpretações e novas compreensões.

Por isso, no EMA, aprender não significa apenas receber informações sobre o mundo.

Significa investigar o próprio mundo para compreendê-lo.

Como funciona um EMA?

Cada projeto é desenvolvido a partir da realidade da instituição ou do grupo participante.

A metodologia envolve seis movimentos principais:

Reconhecer

Conhecemos a instituição, seu território, seus objetivos e o público envolvido.

Inventariar

Identificamos elementos naturais, sociais, históricos, culturais e tecnológicos que possam apresentar potencial educativo.

Problematizar

Transformamos esses elementos em perguntas e situações capazes de provocar investigação.

Investigar

Desenvolvemos atividades de observação, pesquisa, experimentação, registro, comparação, mapeamento ou trabalho de campo.

Conectar

Relacionamos aquilo que foi observado aos conhecimentos científicos e às diferentes áreas do conhecimento.

Comunicar

Os participantes transformam aquilo que aprenderam em algum tipo de produção: mapas, painéis, registros, fotografias, relatórios, exposições, vídeos, modelos, infográficos, apresentações ou outros produtos.

Um EMA nunca precisa ser igual ao outro

Imagine uma escola que possua um pequeno córrego próximo.

A partir dele podemos desenvolver uma sequência envolvendo:

• ciclo da água;
• bacia hidrográfica;
• relevo;
• qualidade ambiental;
• biodiversidade;
• urbanização;
• resíduos;
• ocupação territorial;
• mudanças climáticas.

Em outra instituição, uma única árvore existente no pátio pode permitir investigações sobre:

• biodiversidade;
• botânica;
• microclima;
• sombra;
• orientação;
• fauna associada;
• história ambiental;
• carbono;
• paisagem.

Em outro local, o próprio céu pode se tornar o ponto de partida para estudos envolvendo orientação geográfica, movimentos da Terra, fases da Lua, Sistema Solar e astronomia.

O EMA não começa perguntando apenas:

“Qual conteúdo precisamos ensinar?”

Começamos também perguntando:

“O que este lugar pode nos ajudar a descobrir?”

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Solicite um primeiro EMA para sua instituição

Escolas públicas e privadas, universidades, associações, organizações sociais, unidades de conservação, espaços culturais, museus, planetários, projetos socioambientais e outros grupos podem contratar a 3S – Saviole Soluções Sustentáveis para desenvolver uma Sequência Didática EMA personalizada.

Esse primeiro trabalho funciona também como uma experiência de reconhecimento do potencial educativo da instituição e de seu território.

Como contratar?

1. Use NOSSO FORMULÁRIO para nosso primeiro contato, onde:

A instituição apresenta brevemente:

• quem é;
• qual público pretende atender;
• faixa etária ou escolaridade;
• número aproximado de participantes;
• temas ou objetivos de interesse;
• características do espaço disponível;
• necessidades ou desafios educacionais identificados.

Não é necessário chegar com uma atividade pronta.

É justamente parte do trabalho da 3S identificar as possibilidades existentes.

2. Conversa inicial de reconhecimento

Realizamos uma reunião para compreender melhor a instituição, seus objetivos, seu território e as características do público participante.

Sempre que possível, essa etapa pode incluir imagens, mapas, fotografias ou informações sobre o espaço.

Dependendo do projeto, poderá ser recomendada uma visita técnica ao local.

3. Diagnóstico do potencial educador

A equipe da 3S analisa os elementos existentes no ambiente e identifica possibilidades pedagógicas.

Podem ser considerados, entre outros aspectos:

• natureza;
• biodiversidade;
• água;
• relevo;
• paisagem;
• clima;
• arquitetura;
• história;
• cultura;
• mobilidade;
• tecnologia;
• relações sociais;
• atividades econômicas;
• problemas socioambientais.

4. Desenvolvimento da Sequência Didática EMA

A partir do diagnóstico, elaboramos uma proposta personalizada contendo:

• tema;
• objetivos;
• público;
• duração;
• áreas do conhecimento envolvidas;
• perguntas investigativas;
• atividades;
• recursos necessários;
• metodologia;
• registros;
• produtos esperados;
• formas de avaliação.

Sempre que pertinente, a sequência pode integrar diferentes componentes curriculares.

5. Implementação

A 3S pode atuar apenas na elaboração da sequência ou também participar diretamente de sua implementação.

Dependendo da proposta, podem ser realizadas:

• aulas de campo;
• oficinas;
• atividades investigativas;
• caminhadas interpretativas;
• experimentos;
• observações ambientais;
• cartografia;
• registros fotográficos;
• atividades maker;
• observações astronômicas;
• formação de professores;
• acompanhamento pedagógico.

6. Avaliação e sistematização

Após a aplicação, avaliamos os resultados e registramos os principais aprendizados da experiência.

Quando contratado nesse formato, o processo pode resultar em um Relatório EMA, reunindo a sequência desenvolvida, registros, avaliação e recomendações para futuras aplicações.

O primeiro EMA pode ser o início de algo maior

Uma sequência inicial pode revelar possibilidades que a própria instituição ainda não havia percebido.

A partir dela, podem surgir novos projetos:

• criação de trilhas educativas;
• mapeamento de espaços de aprendizagem;
• formação continuada de professores;
• projetos interdisciplinares;
• roteiros de educação ambiental;
• programas de ciência cidadã;
• ações de divulgação científica;
• sequências anuais;
• criação de materiais didáticos;
• implementação permanente da metodologia EMA.

Assim, uma instituição pode começar com uma única experiência personalizada e, progressivamente, construir seu próprio conjunto de Espaços Múltiplos de Aprendizagem.

Vamos descobrir o que o seu espaço pode ensinar?

Não é necessário possuir uma floresta, laboratório, museu ou grande infraestrutura.

Às vezes, o primeiro Espaço Múltiplo de Aprendizagem está justamente onde todos passam todos os dias sem perceber.

Um jardim.

Uma árvore.

Uma rua.

Uma pedra.

Uma nascente.

Uma praça.

Uma história.

Uma paisagem.

Ou simplesmente o céu.

Apresente sua realidade à 3S.

A partir dela, podemos desenvolver uma Sequência Didática EMA personalizada para sua instituição, seu território e seus objetivos educacionais.

• CONHEÇA E SE INSPIRE EM EMAs já implementados pela 3S e/ou Parceiros.
• Recomende um cliente potencial para a implemetação de um EMA em sua instituição.

3S – Saviole Soluções Sustentáveis
Transformando conhecimento em soluções sustentáveis.